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一对一老师能力可能偏弱，但是教学欲望强、服务意识好，正是这群年青、可爱、激情、数量庞大的一对一老师，支撑着成千上百万课时量的一对一业务。所以，颠覆一对一，抢老师不错，抢更多老师才是对的。
一对一师资的来源
一对一的从业老师可以分为几类：
近三年毕业的大学生
他们是一对一教育机构最大的师资来源，师范生或非师范生，大多在毕业时或毕业后一年左右的时间内成为专职老师，背靠大树好乘凉，少数人则以游侠式的方式在各大机构中兼职任教，享受周一到周五自由无拘束的生活。
2. 中心城市周边县市学校里的公校老师
他们中一部分是工作经验在3-8年左右的年青老师，不安于小城镇中安稳但古板的生活，在积累一定的教学经验后，辞职到中心城市里求发展，大多成为一对一教育机构的骨干师资力量，但也是最快流失到班级辅导中去的老师。
另一部分则是所谓的“周末老师”，大多教龄超过8年以上，在当地已成家立业，周五跑到中心城市里来，周六周日上课，周日晚上或周一再赶回学校。他们或投亲靠友或投宿于廉价的招待所，做得好的也会在中心城市租了房落脚。
相对于中心城市公校的老师，他们缺乏当地生源，学校的名头也不响，初来乍到，期望值也不高，很适合一对一的要求。
3. 私立学校的老师
私立学校的老师，一方面有的收入不高，另一方面也享受不到体制内全日制学校老师的福利和地位，所以，很多民营学校的老师也加入到课外辅导的洪流中。他们或年青，或是离退休老师，也被吸纳进一对一机构当兼职老师。
4. 离退休的公校老师
离退休的公校老师比例并不大，主要是因为一对一的学生大多喜欢帅哥靓女，再加上离职休老师年纪大、精力有限，承担满负荷的授课也比较困难。
但由于他们经验丰富且有退休金的保障，对收入上又多有“聊胜于无”的心态，所以，也颇受一对一机构的欢迎。
5. 在读的本专科研究生
业外的人士经常对在读的大学生或研究生心生偏见，认为他们没有教学经验，是一对一师资中最让人不放心的人群。
确实，一部分大学生学业能力弱、沟通能力不强，是不适合做老师的。但是，相当多学业优秀的大学生，一方面结束高考(微博)时间短，对于学科知识掌握得比较过硬，另一方面，由于和学生年纪接近、心心相通，相反容易从学生的视角来进行沟通和辅导，其辅导效果超过辅导机构专职老师和公校在职老师的情况并不少见。
事实上，他们是一对一机构师资不可或缺的组成部分。特别是在业务高峰期，他们充足的时间和充沛的精力，极大地满足了排课的需求。
而对低课酬的接受能力，也是他们大受欢迎的重要原因。
6. 中心城市公校的在职老师
虽然这是一对一机构宣传的重点，但这部分师资的比例是最低的，且多是非重点学校的老师。他们忙而有自己的学生牵挂，特别是长期管控者的角色而服务意识弱，大部分并不那么受一对一学生的欢迎。
抢够多才是对
如果说班级辅导是知识密集型的话，一对一辅导是一种老师密集型的业务模式。
所以，班辅型教育机构间的师资竞争是争夺优秀师资，如100教育抢新东方的名师，也是线上班辅对线下班辅的挑战。
但对于一对一这种教师密集型的辅导业务，师资质量不是最重要的，或者说重要的评价指标不一样，但数量却是最关键的。
所以，从一对一的师资构成来看，那里是大头，就应该从那里抢，这才是会让线下一对一机构痛的地方。还是那句话，关键不是师资的背景，而是透明信息下的明码标价，让公校的在职老师待在他们应该待的地方吧。
